《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《滴水穿石的启示》教学反思，希望能够帮助到大家。

《滴水穿石的启示》教学反思1

《滴水穿石的启示》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。然而在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解却正是学生对这篇文章有感而发的基础。

苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。接着，在对课文的重点段落解读的过程中，我给予学生很多读书的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流；学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

但是，这节课中也有非常明显的问题：

1、滴水穿石”的原因这一部分学得不通透。学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解了石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边。

2、对三个名人事例的感悟不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。

《滴水穿石的启示》教学反思2

有一首歌唱得好“ 不经历风雨，怎么见彩虹。” 上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：

我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比方在教学“ 滴水穿石” 的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“ 滴水穿石” 的理解。课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“ 锲而不舍” 、“ 锲而不舍” 、“ 目标专一” 的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“ 滴水穿石” 的启示的理解等。

但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是很多的，最明显的就是时间没有掌握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“ 滑” 过去了。如对“ 古今中外，所有成绩事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘ 滴水穿石’ 的精神，才‘ 滴穿’ 一块块‘ 顽石’ ，最终取得胜利的吗?” 这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能协助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得和交流，也没有达到预期的效果。

精心设计教学设计，认真制作课件，要上好一堂精品课真的很不容易!这是我一堂课后最深的体会。

《滴水穿石的启示》教学反思3

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

在教学中我抓住了滴水精神“目标专一、持之以恒”，然后通过抓字词自主学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习时我先叫学生先自读课文划出表现三位名人目标专一、持之以恒的词语。交流时抓住：从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。学生理解透彻：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。

教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业成功。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。

《滴水穿石的启示》教学反思4

要想上好一节课的确是很不容易的一件事，这节课上下来我也是感触良深。

首先这是一篇说明事理的课文，学生刚开始接触这样的文章，所以比较难理解，因此我决定用多媒体辅助本课的教学，比如在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微不足道的声音，加深了对“滴水穿石”的理解。活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应该引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专一、持之以恒的精神，但是因为在刚开始引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，直接对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。

综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯 ……此处隐藏10619个字……至今人类社会成功人士的共性，积累了更多的与目标专一、持之以恒相关的警言警句。）

《滴水穿石的启示》教学反思13

课前谈话上课开始

师：今天继续学习第22课，齐读课题。

生读。

师：课文中的成语特别多，齐读，口齿清楚，声音响亮每个读一遍。

生读。

师：读得字正腔圆，有感情，太厉害了。滴水穿石就是从自然现象上来的。

师板书：滴水穿石。

师：谁来说说这个现象，到前边来。

一男生上去了。

出示图片，声音。

生：我知道在安徽太极洞里有(生说，师帮助纠正补充)

师：比较清楚，请你当解说员没问题。当作者看到这奇观，听着这永不停止的水滴声，想到了什么，打开语文书，轻声读课文第二自然段。

生读书。

师：作者想到了？

生答书上的内容。

师：我们回忆一下，水滴之所以能滴穿石块，是因为

生：目标专一，持之以恒。师板书：目标专一持之以恒

师：如果说水滴是有精神的，那什么就是它的精神。

生答。

师::作者由水滴想到了什么？生答第二句话。

师：她的意思就是说。

生答。师:这一段在上下文中起到了什么作用。

生：承上启下

师：我们一起来读一读。

师：第三自然段就给我们举了三位像水滴那样的名人故事，一起说吧。

生：李时珍，爱迪生，齐白石。师：快速浏览第三段，各用一句话概括故事。

生开始读课文。

师：第一则故事讲的是？

生答李时珍的故事。

师：再简一点，请你站起来，就是说李时珍坚持不懈生接下去说。

师：第二则故事是生说得啰嗦师：再简

师：听听其他同学的。

生说。

师：第三则故事呢？

生答。

师：光有概括是不够的。接下来再来读一读，我们放慢阅读的脚步，找一找，他们身上哪些地方感受到滴水穿石了？

拿起笔来开始吧。

生开始边读边找。

师：阅读就是不断地发现，发现一个句子，发现含有深意的句子(针对学生划多了而说的)。

师：发现了这个字，词，还要去想一想，我感受到什么？带着思考的阅读才是有价值的？

师：同桌小声交流，定会有双份的收获。

师鼓励学生相互说。

师：能够分享思考会使我们更聪明。交流的时候这样说，请同学们说看，这是某某某的故事，然后通过哪个字，哪个词来说，明白了吗？其他同学做什么？

生说李时珍。

师：谁要补充？

生：我补充终于这个词师：凭的是什么呢？

生：坚持不懈的精神。

师：还有补充？

生：巨著。

师：你来说说看。

生：本草纲目上还有图，药性等，说明他写书用很长时间。

师：我们来看一组数据。出示本草纲目的数据。

师：详尽精确的描述称为巨著当之无愧。是什么成就了这篇巨著呢？

生：坚持不懈的意志。

师：谁来读读这个故事，把感受读出来。

一生读。

师：来比较一下她的朗读。

生：声音响，流利，感情也好。

师：感情体现在哪里？

生说师：你也能这样读出来吗？

生读。

师：从这一段中我们感受到他编写容易吗？就像滴水穿石一样，容易吗？他是凭着他生答板书。

师：我们一起读

生：你看，李时珍最终取得成功的吗？

师：继续交流，你想读谁的故事？

生说爱迪生的故事。

师：知道孜孜不倦的意思吗？在字典上生答

师：有没有小故事能够说明孜孜不倦的？

生说用灯丝的故事。

师补充学生进行说明。

师：还有故事吗？

生说毕生。

师：爱迪生一生八十多岁，他一生中没有停止过他的发明创造。你知道他每天睡多长时间？这一切都是为了什么？

生：为了对电学作出贡献。

师：书上有一个词，迷恋。谁来说说这个词。

生说。

师：什么是成功的基石？

生：迷恋比着迷痴迷更深，已经高到不可拔地的程度。

师：他自幼家境贫寒，他割舍了这份迷恋吗？这就是滴水穿石的什么？

生答师：一起读这一段。生齐读。

师：声声入耳，字字入心。让我们又想到了那句话，谁读？

生：你看，爱迪生在前进的取得成功的吗？

师：继续看看最后齐白石的故事？谁来交流？

生交流。

师：这叫什么？对艺术的执着与追求生补充说。

师：还有谁想说的？

生：始终一词。

生解释。

师：你会发现也会说，只有这样他才达到了炉火纯青，咱们来欣赏老人的几幅画。出示虾趣等，师解释。

师：你想说什么？

生：栩栩如生。

师：看到没有落款多大？

师：97岁还能画出这样的画，更看出他生命不止，对艺术的追求不歇。让我们再来读一读。

生读：你看齐白石取得成功的吗？

师：作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。

生：目标专一，持之以恒。

师：再听这水滴声的时候，你还想到了谁？

生：诺贝尔，他发明了炸药。

生：谈迁。

生：富兰克林

生：司马光

生：司马迁

师：还有许多许多，读这句话。

生读：你看古今中外，所有成就事业的人最终取得成功的吗？

师：老师也来说。

师说陈述句师：意思一样吗？你更喜欢哪种表达？

生：喜欢。问句，说原因。

师：表达是更加的强烈，咱们就来问一问，问出力度，问出气势生读。

师：你是怎么理解滴穿顽石的呢？生答师：让我们再来读读滴水精神。生读两个词。

师：什么是目标专一，持之以恒，你们是不是理解更深刻了呢？他们在失败面前他是在成就面前他是在挫折面前他是在困难面前引学生说师：我们可以拥有的那就是师生同说。

师：这就是给予我们的启示。

读。

生读：我们要铭记实现我们美好的理想。

师板书。

师：第四小节是不是有点多余呀。你怎么想？生说不是多余。他是举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明，这种方法就叫正反说明。学到这儿，你有什么启示？

学生说。

师：我们从小就要找一个目标，不懈努力，长大以后才会成功。我们做事一定要持之以恒，而不能半途而废。

课外作业：积累成语。选题写话，观察生活中的现象写一个启示。