天上的街市教学设计

天上的街市教学设计15篇

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的天上的街市教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、 有感情的朗诵诗歌；

2、 理解诗歌的思想感情；

3、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学重点：

有感情的朗读诗歌。

教学难点：

理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。

教学方法：

以诵读法为主。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入

由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。

二、展示学习目标

1、有感情地朗诵全诗；

2、理解诗歌的思想感情；

3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。

三、了解学习诗歌的方法

1、了解作者以及时代背景；

2、反复诵读，体会诗歌情感；

3、把握诗歌形象，感受诗歌意境；

4、分析诗歌写作技巧，品味语言。

四、了解作者及写作背景

1、作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。

2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想。

五、朗读诗歌，整体感知

1、自由朗读（放开声音读，注意读准字音）

2、全班齐读

（问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓）

3、 老师泛读。

4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。

六、把握诗歌形象，感受诗歌意境

1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？

明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。

梦幻，美好。

2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？

明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。

3、带着这种情感再读一遍诗歌。

七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象

1、问题一：诗歌的题目是《天上的街市》，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？

明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。

联想就是由眼前的人或物想到与之相似的人或事物。比如由天上的蓝天想到了白云，由秋风想到了落叶，由花儿联想到了果实。诗歌中，街灯和明星都是在黑暗中能够发光发亮的点状物，它们有相似之处，因此作者由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，联想十分自然，创造了一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

2、过渡：与联想常常在一起使用的还有想像。想像是作者通过对客观事物的'再加工而创造出来的。用四个字来概括，就是无中生有。比如你想像未来的自己；或者长大后你当上一名宇航员，登上了月球，遇到了美丽的嫦娥姑娘，你会对她说什么……

第二、三、四节中，诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽。把地上的街市放到了天上，想像牛郎织女美满幸福地生活在一起。这三节作者发挥了充分的想像，目的就是寄托自己寻找光明、自由和幸福的理想。

3、联想和想象的练习

轻盈的月光流泻在地面上，

八、品味语言（说一说）

1、问题：默读全诗，说一说你觉得诗歌当中哪个词用得比较好？

明确：“明”、“点”、“闪”、“现”、“朵”、“飘渺”、“闲游”、“浅浅的”、“走”等字的赏析。

明、现、闪、点：写街灯用“明”和“点”；写明星用“闪”和“亮”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

朵：写出了流星的外形非常美丽，像花朵一样漂亮。同时也间接表现了灯笼的美丽。

飘渺：

闲游：体现了“天上一日，人间百年”。也可以体现出牛郎织女的自由自在闲适的生活，寄托了作者的理想和追求。

浅浅的：写天河用“浅浅的”，很符合人们观察所见。因为天河离我们很远，肉眼看只能是“浅浅的”。另外，作者在这里也是有意将天河写得“浅浅的”，因为这样，牛郎织女就能够自由地“骑着牛儿来往”了。

走：体现了牛郎织女的自在、幸福的生活，也和前面的韵脚押韵，做到了音韵和谐。

2、再次齐读全诗

九、熟读成诵

1、全班自由背诵

2、小组竞赛背诵

十、课堂小结

有人把我们人类的生活分为两种，一种是物质的生活，一种是精神的生活。又有人说精神的生活就是要在大地上诗意地栖居。同学们学习诗歌，不妨多做做积累的工作。积累得越多，诗歌就会慢慢地浸润我们的心灵，可以让我们的心灵越发地诗意盎然。这样，我们就可以做一个精神上的贵族。好，下课。

教材分析

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

学情分析

1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在 ……此处隐藏24110个字……>

郭沫若

灯 星 街市

美好

人间————黑暗

教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

教学目标

1、知识和能力目标

（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。

（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。

2、情感态度目标

（1）体会作者强烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。

（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。

3、过程和方法目标

按照“读——想——析——练”的思路进行教学。通过朗读来掌握诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，掌握诗歌欣赏的方法。

教学重、难点

教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。

（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力

导入：

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？

大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

2、介绍写作背景（出示幻灯片）

设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。

简介作者、作品（幻灯片）

设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。

（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。

（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。

（3）认识联想和想象，培养联想和想象的.能力。

分析、解读全诗：

（一）、诗人眼前所见之物：

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

街灯联想到明星

明星联想到街灯

出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

联想时抓相似点

（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？

第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。

设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个光明、自由、幸福、美好的世界。

（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心

板书设计

天上的街市

郭沫若《星空》

联想街灯（明）→（闪）明星

光明

明星（现）→（点）街灯

自由

想象街市（美丽）→物品（珍奇）

幸福

天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

美好

流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

八、再读课文（配音乐）

要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？

讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游

九、合作探讨：

1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

小组各抒己见

示例：

牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）

诗中的牛郎织女却能够（自由来往）

2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往

（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?