写字教学教学反思

写字教学教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的写字教学教学反思，欢迎大家分享。

?怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

?课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。

今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。

这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：

一教学流程完整，流畅。

始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。

二．阅读是自由的梦。

阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。

这节课的教学也存在以下几点不足之处：

一、 在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。

二、 要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。

三 学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生，字写得不漂亮。

四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。

?怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。在本课的教学中，我这样展开教学：

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的模样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？我们一起来找找原因。从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。

二、联系实际，催化情感。

在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

三、实践运用，巩固方法

学生是学习生活的小主人，他们才刚刚开始体验学校生活，充满了好奇心和新鲜感， ……此处隐藏4196个字……年级的老师就知道，汉字的教学是一年级的又一难点。但因为现在的孩子识字在先，认识汉字对于大多数孩子来说已经不存在难度。那么，写字就成了重中之重，难中之难了。“凡事预则立，不预则废”。如何走好写字的第一步？回顾刚刚开始的写字教学，有这样一些感悟：

一、培养良好习惯，是写好字的前提

写字习惯的培养从良好的坐姿和正确的握笔开始。小学生写字姿势不正确，危害是很大的，一方面影响写字质量，养成不良习惯；另一方面影响生长发育、不利于身心健康。一年级的学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。教学时，我告诉学生：正确的写字姿势：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远。为了更好地帮助学生掌握正确书写姿势的要领，还编一些简短的儿歌，学生易学易懂易记。如“身坐直，头放正，肩要平，三个一，记在心！”。“身要正，腰要直，眼离书本约一尺。”等，在写字前，我让学生熟读成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

二、认识田字格，练好基本笔画是基础

在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。并用儿歌让孩子熟悉田字格的各部位名称：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

每一个汉字都是由基本笔画组成的。学生练好了基本笔画就容易写出端正的字。有的学生写出来的字歪歪斜斜的，有的学生写出来的字软弱无力都是因为没有写好基本笔画。在一年级新生学写汉字之前先练好基本笔画尤其重要。首先，根据教材依次让孩子认识各种笔画名称。同时，让学生明白不同的笔画有着不同的写法，如：横有长横、短横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有斜撇、竖撇、平撇，还有捺、点等。再次，掌握各种笔画的写法要领。指导一年级新生初学笔画，教师要用浅显易懂的语言让学生容易接受、领悟。如指导写长横，不宜说“起笔稍顿，向右行笔，略向上倾斜，收笔回带，提收”这样学生不太理解的书法术语，而换之以“开始时轻轻地顿一下，然后向右写，稍微向上斜，最后再轻轻地顿一下、回一下”。另外要经常提醒学生一些有规律的写法，如写“折”和“钩”都不能太快，在折处和钩处要用力稍顿，这样写出来的字才有力度。最后，重视观察、书空和描红。在教学生字时要求学生一是“会写”，二是“写好”。怎样分析把字“写好”，对于初学写字的一年级上半学期的学生来讲要求不可过高。一能说出笔画的名称，知道写好这个笔画的要领；二能说出跟田字格中横、竖中线有关的笔画。在指导时尽量要让学生自己发现，教师再加以点拨强调。如“十”字，学生通过观察、分析，能说出“第一笔横写在横中线上，第二笔竖是悬针竖，要写在竖中线中”。在此基础上教师应该比较运笔方法。又如教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。在教师范写时要让学生跟着书空，避免注意力的分散。在书空时要注意方法，要求学生“眼到”、“心到”、“手到”。速度上要跟着老师的范写，还要做出相应的动作，从而加深印象。如写撇和捺都不能把笔一直写到底不放，最后应有提笔这一动作，学生在书空时掌握了这一点就能写正确。在书空以后即可进行描红。描红对于学生练字来说可谓一根“拐杖”，只有准确使用好才能真正起到作用。对于描红要求能“一笔描成”，并且“笔笔到位”。具体来说就是按照正确的写字方法来写，该顿的地方就顿，该提笔的地方就提笔，并且看准笔画描，不描到红线以外。学生如能正确描红也说明他们基本掌握了写法要领。4、基本笔画天天练。针对一年级上半学期学生的特点，每天花费五分钟用来练习基本笔画，多次反复加以强调，使学生牢牢掌握。

三、激发兴趣，让学生乐于写字

实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，兴趣是最好的老师，而写字又是一项枯燥的活动，为了鼓励学生练字，我想了不少方法：首先鼓励学生每写好一个字都与前面的例字对照，看看哪些笔画写得成功，哪些需要修改。作业中，对自己的字满意的，可在下面打“”，不满意的，可在空白处再写几个，直到满意为止。同学们课后津津乐道地数着自己的“”、老师给的“”。其次我将每次好作业放在上面，由班长亲自发，大家希望班长发的本子越多越好。另外指导写字时我总是注意使用形象化的语言，“马”背上可骑个人如：教学“马”时，我先让学生观察“马”的样子，并与图片马进行比较：“长长的头，宽宽的背，长长的尾巴。”为了让孩子把“ㄅ”写宽一点，我告诉学生：怎样才让自己不从马”背上摔下来呢？（提醒学生不要将折写窄了），然后我又告诉孩子们：“马还有一条长长的尾巴呢！”（提醒孩子们把“一”写长一点）就这样，孩子们在高兴之余，把“马”写得漂亮极了！作为小学语文教师，我们要随时关注学生兴趣的培养，只有千方百计运用形象的语言，激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。让我们的每一位学生都写出更美的字！

四、及时激励，增强学生写字的信心

表现欲是小学生的特点，教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。对于一年级的学生来说，激励是最好的动力。在教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的优秀作业展示平台，还是教室外的年级宣传栏，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样既增强孩子们的兴趣，又使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

我的学生们正在点点滴滴的进步中，但是写字教学任重而道远，这是一项常抓不懈的工作，需要教师的坚持，更需要学生的努力，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。

低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。

（三）教学生学会使用田字格。我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。